一、教材或教學內容分析

本章內容在本教材中的位置處于第五章，是在文字處理（Word2000）和網絡基礎及因特網應用兩章之后。學生所學的文字處理軟件Word和將要學習的網頁制作軟件Frontpage同是Microsoft公司的產品，在軟件的使用上有很多的共通之處，所以在學習frontpage的時候，很多內容可以讓學生自學，而不必面面俱到地在課上講授。而第四章網絡基礎及因特網的應用又為學生對網頁的理解奠定了基礎，學生對網頁中的基本元素——文字、圖片、動畫、聲音等都有所了解，而網頁的制作就是將這些元素重新組合到網頁上，學生要學的就是這種組合的方法。所以說，雖然大多數學生以前都未接觸過網頁的制作，但有了以上這些基礎，學起來就輕松多了。

本章內容按照學生已有的基礎，我對教學內容分了一下類，也為教學的組織工作打下一點基礎。本章內容主要由網頁基礎知識、網站的建立和管理、網頁的制作、創建超鏈接、圖片的處理、網頁框架。

重點是網頁的制作和創建超鏈接，學會了這些就可以開始簡單的網頁制作了。

難點是網頁框架，這部分相互之間關系比較復雜，必要時，老師在對各組個別輔導時，可以給予分別講解。

這個分類可以為組長安排各個組員的任務提供參考，使分工更加合理。

二、教學對象的分析

信息技術課雖然已經成為初中的必修科目，但是城鄉學生之間掌握情況的差異卻相當大，條件好一點的初中學生不僅已經熟練掌握了課本上的內容，還對一些常用軟件有所了解；而差一點的可以說是從高中開始才正式接觸到信息技術知識的學習，他們需要多鍛煉、多指導，所以協作學習對學生的學習幫助很大。

三、教學策略的選擇及媒體的使用

在教學策略的選擇上，我使用的是任務驅動和協作學習相結合的方法。

任務驅動就是要求本章內容學習完之后，每個小組都要完成自己班級網站的制作，并在全班進行評比，選擇最好的作為班級主頁掛到學校主頁上去，這有助于激發學生參與學習的積極性。

協作學習則是讓學生在學習過程中互幫互助，用較短的時間、教少的精力學到更多的東西，完成一個集體項目，讓他們在學習之后獲得成就感。因此在媒體的選擇上，我們使用的是TOP2000系統。TOP2000系統有利于教師進行分組教學和學生作品的點評及成果的展示。教學過程開始之前，教師把學生按座位分成四組，每個組都按學生對計算機的掌握程度平均分配，保證每個組都有計算機操作方面比較突出的，也有相對比較差的，使其形成能夠互幫互助的學習小組。并由他們自己選出組長各一名，然后由組長根據組員的情況，確定在班級主頁制作過程中主要完成什么任務，也就是說起到一個組織者的作用。做過網頁的人都知道，做網頁是一項比較費時的工作，而要學生在較短的時間內制作出像樣的網頁是比較困難的，而在這個過程中，網頁的設計占去了相當多的一部分時間，組長把任務分到各組員頭上以后，組員就可根據自己要完成的任務相對集中的做某方面的工作，做完以后，組員之間進行經驗交流，告訴組員自己的網頁是如何制作出來的，在完成自己的網頁后，再重復一遍制作過程花費的時間的不多的。這樣，其他組員就可在較短的時間之內掌握比較先進的網頁制作方法，而不必再花那么多時間去探索。因為每位組員都必須自己完成一個任務，所以在這個過程中，也同樣有自己探索學習的機會和介紹自己經驗的機會，使組內的每個學生都在學習中獲得成就感。

四、教學過程

課后：大家集中各組的優勢，將班級主頁完成，掛到學校主頁上。